quinta-feira, 13 de dezembro de 2012
Last time ???!!!
I (Peter Holmgren, 2012) discussed how the annual global deforestation area is determined and the fact that this number has been used as a universal indicator of how the world’s forests are faring. I also promised to return to this topic, with a new way of illustrating forests and forestry. Instead of a deforestation clock, CIFOR is now introducing a World Forests Clock on its homepage, counting five key flows instead of a single number. With this new clock we are proposing a more comprehensive perspective on forests and forestry to stimulate thought and dialogue.
Over the past decades, lots of work has been done to define how forests and forestry should be monitored. However, these expert communities have worked somewhat away from mainstream and popular communication on forests. International processes on criteria for sustainable forest management have come up with, literally, hundreds of indicators, many of which are difficult to assess or even understand. National reports on the state of forests have taken similar approaches and painted a comprehensive picture, but one that is also complex and inaccessible. FAO’s FRA 2005 report banked on these processes and illustrated trends for 20 or so key variables with reasonable data coverage. Following Rio+20, we are now entering a new political process to determine ‘sustainable development goals’ and there is already speculation over which indicators we should use – a decision that is likely to be determined through political negotiations rather than science.
So what indications of forests and forestry should be communicated if we want to provide a representative and understandable picture? Clearly, a small number of parameters is needed to communicate well to a broader audience. The highly complex sets of intergovernmental development indicators don’t do the job. On the other hand, using deforestation as the one and only simplifies too much and gives an incomplete picture. Between these extremes, we have made a shortlist for clocking the world’s forests and forestry. Five clocks, like the row of clocks behind hotel reception desks showing the time in different zones, here illustrate what is happening globally with our forests and forestry.
Note that this is not a complete set of indicators. It is a set of measurements for which data happen to be available. They do present some food for thought and an illustration of what is happening to the world’s forests, and how forests and forestry can contribute to a sustainable future. It is also important to note that each clock can be perceived as a positive or a negative indication of progress, depending on the user’s development perspective and political views.
Clock 1: Deforestation. This remains a key measure on the shortlist. It is well known and it illustrates a global issue that is high on the political agenda. It leads to questions of land use planning and landscape management, and what the overall return for new agricultural land might be. It is a focus of the REDD+ process. For the moment, the best data we have say that global deforestation is -13 Mha/year, which corresponds to -0.41 ha/s (See my earlier blog entry on CIFOR’s previous ‘World Deforestation Clock’).
Clock 2: Forest planting. Planted forests account for only 7% of all forests but they are key to sustainable landscapes and sustainable provision of bio-based products (notably fibre and energy), as well as provision of ecosystem services (notably watershed protection). There is an important debate on how planted forests are to be established and managed, including questions about monocultures of exotics in the tropics and their implications for local people. At the same time it is through planted forests that we produce as much as two-thirds of industrial wood, and it is likely that this proportion will continue to increase. Substantial investments are made in planted forests, with a global area increase of about 3.4 Mha/year or 0.11 ha/s (see Carle and Holmgren 2008).
Clock 3: Renewable energy. Biomass provides an important chunk of our overall energy supply, in the range of 10% of all energy consumed, and it is all renewable (see the IEA’s World Energy Outlook 2010). A very high proportion of this biomass comes from forests and trees, including traditional wood energy (which remains essential in all regions and for billions of people), residuals and waste from forest industries, and second-generation biofuels. We present the overall rate of energy from biomass, recognizing that some is provided from the wider landscape and also in the form of waste. Bioenergy power supplies about 1.62 TW, equivalent to 0.45 GWh/s, or almost 5 times the combined nuclear power potential in the world.
Clock 4: Carbon sequestration. Contrary to the high-profile picture of forest area loss, the world’s forests continue to be a considerable net sink of atmospheric carbon. IPCC already reported this in its 4th assessment report. A recent paper by Pan et al. confirms this and concludes that the rate of carbon sequestration in forests is 2.4 Pg CO2 eq/year, corresponding to 76 tonnes/s – a rate equal to about 5% of current overall anthropogenic emissions. If we deduct the emissions from forest losses through land use change, the picture is less rosy, but still the overall forest carbon stock is increasing by about 1.1 Pg CO2 eq/year.
Clock 5: Value of forest products trade. A world with green growth makes good use of sustainable forest products. One measure of the importance of forest products is provided by FAO’s annual trade statistics (2010 edition). While these statistics only include wood products, and not the increasingly valuable trade in non-timber forest products, these are the best publicly available numbers. The rate of traded forest goods is about US$230 billion/year, or about US$7239/s. This represents a small but significant proportion (about 2%) of global merchandise trade, and about 10% of trade aggregated under agriculture and food in some reports.
I look forward to a debate over the World Forests Clock, including the selection of parameters. If there were reliable gauges, then I would have considered adding clocks for forestry contribution to rural economies, loss of forest-dependent species and perhaps local climate regulation (temperature, water provision, rainfall generation). But we have surprisingly few generally agreed measurements of these things – perhaps this can serve as stimulation for future research?
Further Reading
Carle, J. and P. Holmgren. 2008. Wood from planted forests: a global outlook 2005-2030. Forest Products Journal 58(12): 6-18. http://www.environmentportal.in/files/dec08-f.pdf
FAO. 2006. Global Forest Resources Assessment 2005 Main report. ftp://ftp.fao.org/docrep/fao/008/A0400E/A0400E00.pdf
FAO. 2010. Global Forest Resources Assessment 2010 Main report. http://www.fao.org/docrep/013/i1757e/i1757e.pdf
FAO. 2011. Global forest land-use change from 1990 to 2005. http://foris.fao.org/static/data/fra2010/RSS_Summary_Report_lowres.pdf
FAO. 2012. Forest products 2006-2010. FAO Statistics Series 201. http://www.fao.org/docrep/015/i2715m/i2715m00.pdf
IEA. 2010. World Energy Outlook 2010. International Energy Agency. http://www.worldenergyoutlook.org/publications/weo-2010/
IPCC. 2007. Climate change 2007: The physical science basis. Cambridge University Press. http://www.ipcc.ch/publications_and_data/publications_and_data_reports.shtml#.UKLqFePZ8n8
Pan, Y. et al. 2011. A large and persistent carbon sink in the world’s forests. Science 333(6045): 988-993.
WTO. 2012. International Trade Statistics 2011. www.wto.org/statistics
terça-feira, 28 de agosto de 2012
Eu, arquiteto da Informação
Título: Eu, arquiteto da Informação:
O objetivo deste post é apresentar uma atividade para a Educação a Distância. Essa atividade deve ser concebida para um material didático impresso.
Aluno: Alexandre Diniz – Turma 51
Corpo da mensagem:
Trecho 1: Galã e artilheiro, ídolo egocêntrico, Heleno deu vários azares na vida. Quando estava no auge da sua carreira, entre 1940 e 1947, a Segunda Guerra impediu a realização de duas Copas do Mundo, em 1942 e 1946, que teriam representado a sua consagração. Já na desastrosa Copa de 1950, a fama de encrenqueiro e a não tão boa forma – além da antipatia do técnico Flavio Costa – barraram sua convocação. No Botafogo, clube que defendeu com obsessão por tantos anos, fazendo 204 gols em 234 jogos com a camisa alvinegra, nunca foi campeão – só o foi pelo Vasco da Gama, em 1949.
Trecho 2: Na Argentina e na Colômbia, sua passagem pelo Boca Juniors e pelo Atletico Junior foi marcada por uma longa série derrotas formidáveis, a ponto de ele merecer uma crônica do então jovem jornalista Gabriel García Márquez, que escreveu:
“Tenho o costume – e isso pode ser uma das formas da inclinação pelo esporte – de observar, nas tardes dos domingos, o rosto daqueles que deixam o estádio. A tarde em que o dr. De Freitas apresentou-se pela primeira vez, é muito possível que, se ele tivesse a capacidade de entender certas interjeições castelhanas, teria regressado ao Brasil no primeiro avião. O tempo passou e no domingo seguinte, depois de treinar incansavelmente com os companheiros de seu time, o dr. De Freitas deve ter chegado à conclusão de que, mais do que tais práticas esportivas, lhe seria melhor uma prática metódica e consciente da gramática castelhana. Foi assim que pôde realizar bem melhor sua segunda apresentação, mostrando-se já capaz de compreender que a gritaria vinda das tribunas não era de aprovação, mas de descontentamento. E já em sua nova apresentação em Barranquilla, de volta de Cáli, o dr. De Freitas mostrava-se capaz de conjugar perfeitamente os tempos simples do verbo “fazer”. “Farei milagres”, declarou à imprensa, ao dar-se conta de que o público queria exatamente isso. Que fizesse milagres. E, segundo me contam alguns que estiveram nesse dia no Estádio Municipal, o que o brasileiro fez foi uma milagrosa atuação. Praticamente, disseram, o dr. De Freitas – que deve ser um bom advogado – redigiu nesta tarde, com os pés, memoriais e sentenças judiciais não apenas em português e espanhol alternadamente, mas também citações de Justiniano no mais puro latim clássico."
Agora ninguém mais discute que abril foi o mês definitivo para o dr. De Freitas, e isso porque ele aprendeu a traduzir para o espanhol toda essa gíria esportiva que tanto prestígio lhe deu em seu país de origem. Como diz um grande contista nosso: “O importante é a gramática.”
TRECHOS UTILIZADOS PARA DESDOBRAMENTO: FORA E DENTRO DO CONTEÚDO:
Trecho 1: Caixa de dicionário: Desdobramento para dentro do conteúdo
“...Galã e artilheiro, ídolo egocêntrico”. Imagine que tais substantivos e adjetivos também podem servir para outras personalidades públicas de outras décadas passadas e até a atual.
Galã: subst m galã [gɐ'lɐ̃]
1 actor principal com boa aparência física: o galã do filme
2 homem sedutor: Ele corteja as mulheres. É um galã.
Ídolo: subst m ídolo ['idulu]
1 imagem de divindade que se adora: adorar ídolos
2 pessoa ou coisa que se admira: Aquele cantor é o meu ídolo.
Egocêntrico: adj egocêntrico, egocêntrica [ego'sẽtriku, ego'sẽtrikɐ]
1 que se considera o centro do mundo
Trecho 2: Caixa de conexão com outras mídias:
A relação entre o mundo real e o ficcionário é uma das características do texto literário. Assim como no filme, o escritor literário toma como inspiração um elemento da realidade para adentrar ao mundo da ficção. Para isso, devemos entender o texto literário como aquele que apresenta a estrutura da arte literária, verso ou prosa e recriando a realidade pela visão do autor, através de suas sentenças poéticas.
Auxílio Multimídia:
Há um momento do filme Heleno – O príncipe maldito em que o enfermeiro que cuida do craque em seus últimos dias, no sanatório em Barbacena, confessa nunca tê-lo visto jogar. Numa época em que não havia televisão, mesmo para seus contemporâneos, o ídolo do Botafogo – e precursor dos craques-problema de hoje – foi mais um mito que uma realidade. E a passagem dos anos tende a apagar a linha que separa realidade e mito.
Auxílio mídia impressa:
Nesse sentido, qualquer esforço para se recontar a história de Heleno tem que lidar com o desafio de recriar, mais que meramente reconstituir, a trajetória de um homem que foi muito mais que um jogador de futebol, ao contrário do que diz um personagem do filme (Lá vai o homem que esqueceu que era apenas um jogador de futebol”). É este desafio que enfrentam o cineasta José Henrique Fonseca e também o jornalista Marcos Eduardo Neves.
Referências:
MARQUEZ. Gabriel Garcia, O doutor De Freitas. Crônica extraída do livro Obra jornalística - Vol. 1 - Textos caribenhos, Editora Record, 2006, pgs. 238 e 239.
NEVES. Marcos Eduardo, Nunca houve um homem como Heleno – Biográfia, Editora Zahar, 2006, 328 pgs.
Referências de sites acessados:
G1 Disponível em: http://g1.globo.com/platb/maquinadeescrever/2012/03/31/livro-e-filme-decifram-heleno-estrela-mais-que-solitaria/ acessado em 19/08/2012
Blog Literatura de Arquibancada. Disponível em: http://www.literaturanaarquibancada.com/2011/10/gabriel-garcia-marquez-e-o-futebol.html acessado em 19/08/2012
O objetivo deste post é apresentar uma atividade para a Educação a Distância. Essa atividade deve ser concebida para um material didático impresso.
Aluno: Alexandre Diniz – Turma 51
Corpo da mensagem:
Trecho 1: Galã e artilheiro, ídolo egocêntrico, Heleno deu vários azares na vida. Quando estava no auge da sua carreira, entre 1940 e 1947, a Segunda Guerra impediu a realização de duas Copas do Mundo, em 1942 e 1946, que teriam representado a sua consagração. Já na desastrosa Copa de 1950, a fama de encrenqueiro e a não tão boa forma – além da antipatia do técnico Flavio Costa – barraram sua convocação. No Botafogo, clube que defendeu com obsessão por tantos anos, fazendo 204 gols em 234 jogos com a camisa alvinegra, nunca foi campeão – só o foi pelo Vasco da Gama, em 1949.
Trecho 2: Na Argentina e na Colômbia, sua passagem pelo Boca Juniors e pelo Atletico Junior foi marcada por uma longa série derrotas formidáveis, a ponto de ele merecer uma crônica do então jovem jornalista Gabriel García Márquez, que escreveu:
“Tenho o costume – e isso pode ser uma das formas da inclinação pelo esporte – de observar, nas tardes dos domingos, o rosto daqueles que deixam o estádio. A tarde em que o dr. De Freitas apresentou-se pela primeira vez, é muito possível que, se ele tivesse a capacidade de entender certas interjeições castelhanas, teria regressado ao Brasil no primeiro avião. O tempo passou e no domingo seguinte, depois de treinar incansavelmente com os companheiros de seu time, o dr. De Freitas deve ter chegado à conclusão de que, mais do que tais práticas esportivas, lhe seria melhor uma prática metódica e consciente da gramática castelhana. Foi assim que pôde realizar bem melhor sua segunda apresentação, mostrando-se já capaz de compreender que a gritaria vinda das tribunas não era de aprovação, mas de descontentamento. E já em sua nova apresentação em Barranquilla, de volta de Cáli, o dr. De Freitas mostrava-se capaz de conjugar perfeitamente os tempos simples do verbo “fazer”. “Farei milagres”, declarou à imprensa, ao dar-se conta de que o público queria exatamente isso. Que fizesse milagres. E, segundo me contam alguns que estiveram nesse dia no Estádio Municipal, o que o brasileiro fez foi uma milagrosa atuação. Praticamente, disseram, o dr. De Freitas – que deve ser um bom advogado – redigiu nesta tarde, com os pés, memoriais e sentenças judiciais não apenas em português e espanhol alternadamente, mas também citações de Justiniano no mais puro latim clássico."
Agora ninguém mais discute que abril foi o mês definitivo para o dr. De Freitas, e isso porque ele aprendeu a traduzir para o espanhol toda essa gíria esportiva que tanto prestígio lhe deu em seu país de origem. Como diz um grande contista nosso: “O importante é a gramática.”
TRECHOS UTILIZADOS PARA DESDOBRAMENTO: FORA E DENTRO DO CONTEÚDO:
Trecho 1: Caixa de dicionário: Desdobramento para dentro do conteúdo
“...Galã e artilheiro, ídolo egocêntrico”. Imagine que tais substantivos e adjetivos também podem servir para outras personalidades públicas de outras décadas passadas e até a atual.
Galã: subst m galã [gɐ'lɐ̃]
1 actor principal com boa aparência física: o galã do filme
2 homem sedutor: Ele corteja as mulheres. É um galã.
Ídolo: subst m ídolo ['idulu]
1 imagem de divindade que se adora: adorar ídolos
2 pessoa ou coisa que se admira: Aquele cantor é o meu ídolo.
Egocêntrico: adj egocêntrico, egocêntrica [ego'sẽtriku, ego'sẽtrikɐ]
1 que se considera o centro do mundo
Trecho 2: Caixa de conexão com outras mídias:
A relação entre o mundo real e o ficcionário é uma das características do texto literário. Assim como no filme, o escritor literário toma como inspiração um elemento da realidade para adentrar ao mundo da ficção. Para isso, devemos entender o texto literário como aquele que apresenta a estrutura da arte literária, verso ou prosa e recriando a realidade pela visão do autor, através de suas sentenças poéticas.
Auxílio Multimídia:
Há um momento do filme Heleno – O príncipe maldito em que o enfermeiro que cuida do craque em seus últimos dias, no sanatório em Barbacena, confessa nunca tê-lo visto jogar. Numa época em que não havia televisão, mesmo para seus contemporâneos, o ídolo do Botafogo – e precursor dos craques-problema de hoje – foi mais um mito que uma realidade. E a passagem dos anos tende a apagar a linha que separa realidade e mito.
Auxílio mídia impressa:
Nesse sentido, qualquer esforço para se recontar a história de Heleno tem que lidar com o desafio de recriar, mais que meramente reconstituir, a trajetória de um homem que foi muito mais que um jogador de futebol, ao contrário do que diz um personagem do filme (Lá vai o homem que esqueceu que era apenas um jogador de futebol”). É este desafio que enfrentam o cineasta José Henrique Fonseca e também o jornalista Marcos Eduardo Neves.
Referências:
MARQUEZ. Gabriel Garcia, O doutor De Freitas. Crônica extraída do livro Obra jornalística - Vol. 1 - Textos caribenhos, Editora Record, 2006, pgs. 238 e 239.
NEVES. Marcos Eduardo, Nunca houve um homem como Heleno – Biográfia, Editora Zahar, 2006, 328 pgs.
Referências de sites acessados:
G1 Disponível em: http://g1.globo.com/platb/maquinadeescrever/2012/03/31/livro-e-filme-decifram-heleno-estrela-mais-que-solitaria/ acessado em 19/08/2012
Blog Literatura de Arquibancada. Disponível em: http://www.literaturanaarquibancada.com/2011/10/gabriel-garcia-marquez-e-o-futebol.html acessado em 19/08/2012
Rede Social - Relato de experiência em EaD
REDE SOCIAL – Tarefa extra
O objetivo deste post é apresentar o relato de uma experiência (real) como atividade para a Educação a Distância. Essa atividade deve ser concebida para um material didático impresso.
Aluno: Alexandre Diniz
1)Relato da experiência (80 palavras)
No ano de 2012, assumi o compromisso institucional de capacitar uma turma de aproximadamente 35 alunos do Município de Dom Eliseu, distante a 500 km da Capital, Belém. O objetivo da capacitação era em prepará-los quanto ao uso de ferramentas computacionais que iria desde o acesso a internet como também na utilização de ferramentas de formatação de textos, apresentação de slides e planilha eletrônica.Pelo tema, e por achar que todos os brasileiros estão aptos em utilizar tais ferramentas, aceitei o compromisso sem me preocupar inteiramente com o conteúdo.
Fonte: Imagem dos alunos no laboratório de Informática. De: Alexandre Diniz
2) Por que considerei épica (40 palavras)
Por realizar uma oficina voltada para inclusão social/digital para alunos da Rede Pública de Ensino Superior, levando-os para um laboratório de Informática, onde o acesso por internet possibilitou o primeiro contato com a ferramenta para mais de 70% dos participantes. (40 palavras)
3)Qual a estratégia de ensino utilizada (20 palavras)
Criar grupos, e para cada grupo, fixar um(a) aluno(a) com habilidade em manusear teclado e mouse, outro(a) com boa escrita/leitura para interpretar a execução do projeto de capacitação.
4) Como a reproduziria em uma disciplina oferecida em mídia impressa para EAD (80 palavras)
O processo de reprodução em mídia impressa para EaD, seria inicialmente a contextualização de internet, de ferramentas de escritórios (textos, imagens e planilhas), do uso de equipamentos que iriam compor a execução do projeto. Caixas de diálogos com informações periféricas, além de links e referências da internet para auxiliar a execução, seriam utilizados ao longo do material impresso. Como o assunto é técnico, porém dinâmico, utilizaria o conceito de Arquitetura da Informação para respaldar o conteúdo abordado.
O objetivo deste post é apresentar o relato de uma experiência (real) como atividade para a Educação a Distância. Essa atividade deve ser concebida para um material didático impresso.
Aluno: Alexandre Diniz
1)Relato da experiência (80 palavras)
No ano de 2012, assumi o compromisso institucional de capacitar uma turma de aproximadamente 35 alunos do Município de Dom Eliseu, distante a 500 km da Capital, Belém. O objetivo da capacitação era em prepará-los quanto ao uso de ferramentas computacionais que iria desde o acesso a internet como também na utilização de ferramentas de formatação de textos, apresentação de slides e planilha eletrônica.Pelo tema, e por achar que todos os brasileiros estão aptos em utilizar tais ferramentas, aceitei o compromisso sem me preocupar inteiramente com o conteúdo.
Fonte: Imagem dos alunos no laboratório de Informática. De: Alexandre Diniz
2) Por que considerei épica (40 palavras)
Por realizar uma oficina voltada para inclusão social/digital para alunos da Rede Pública de Ensino Superior, levando-os para um laboratório de Informática, onde o acesso por internet possibilitou o primeiro contato com a ferramenta para mais de 70% dos participantes. (40 palavras)
3)Qual a estratégia de ensino utilizada (20 palavras)
Criar grupos, e para cada grupo, fixar um(a) aluno(a) com habilidade em manusear teclado e mouse, outro(a) com boa escrita/leitura para interpretar a execução do projeto de capacitação.
4) Como a reproduziria em uma disciplina oferecida em mídia impressa para EAD (80 palavras)
O processo de reprodução em mídia impressa para EaD, seria inicialmente a contextualização de internet, de ferramentas de escritórios (textos, imagens e planilhas), do uso de equipamentos que iriam compor a execução do projeto. Caixas de diálogos com informações periféricas, além de links e referências da internet para auxiliar a execução, seriam utilizados ao longo do material impresso. Como o assunto é técnico, porém dinâmico, utilizaria o conceito de Arquitetura da Informação para respaldar o conteúdo abordado.
terça-feira, 7 de agosto de 2012
REDE SOCIAL - Atividade com mobilidade: nativo ou imigrante digital?
O objetivo deste post é elaborar uma atividade para a Educação a Distância. Essa atividade deve ser concebida para um material didático impresso.
Título: Acessibilidade, por onde andas?
A acessibilidade – conceito de planejamento urbano que permite que pessoas com dificuldades motoras consigam se locomover pelos espaços públicos e usufruir de lazer, trabalho e educação – ainda não se tornou prioridade para as cidades brasileiras. Esta é a tônica da campanha criada por uma agência paulista para a Associação Desportiva para Deficientes - ADD.
Foto 1: Peça publicitária
fonte: http://colunistas.ig.com.br/cip/tag/acessibilidade/
As peças mostram que os atletas da entidade não enfrentam adversários apenas quando estão competindo. As peças publicitárias revelam o quanto é difícil para os portadores de deficiência física se locomover, por conta da falta de rampas e de outras adaptações necessárias para cadeirantes.
Foto 2: Peça publicitária
fonte: http://colunistas.ig.com.br/cip/tag/acessibilidade/
A campanha começa a ser veiculada a partir do mês de maio de 2009 em revistas e jornais do Estado de São Paulo. E na sua cidade, como estão às estruturas dos lugares públicos como pontos de ônibus, de travessias de pedestres e as calçadas das vias públicas no que tangem a acessibilidade motora?
Foto 3: calçada de uma via pública no bairro Batista Campos, Belém - Pará.
Fonte: Jornal TVRBA
Foto 4: calçada de uma via pública no Bairro de São Braz, na Av. Gentil Bitencourt esquina com trav. 9 de Janeiro, Belém – Pará
Fonte: Celular Samsung (webcam 1.3 mpxl) do Alexandre Diniz
1. Modelo da Atividade: Estudo de caso
2. Objetivos:
a) Apresentar ações para corrigir a falta de estrutura para a Acessibilidade motora do cidadão brasileiro nos pontos de serviços públicos, ruas, avenidas e calçadas;
b) Utilizar equipamento portátil como celular para fotografar e gravar imagens dos pontos de serviços públicos.
3. Corpo da atividade:
O aluno deverá apresentar no fórum, pelo menos dois pontos entre lugares públicos que possuam e não possuam ações estruturais disponíveis com a Acessibilidade motora, diante disso fará as seguintes ações:
a. Comentar a imagem apresentada, como por exemplo, sua localidade (rua, avenida, travessa, bairro, cidade);
b. Comentar sua finalidade, como por exemplo: Utilizado para guiar deficientes visuais pelas calçadas públicas;
a. Comentar por meio de áudio ou apresentar uma pessoa que possa comentar que pode/poderia ser realizado para sanar ou modificar o ambiente (espaço físico) por meio de Acessibilidade motora.
4. Referências
Longe de ser espaço para todos. Site TV RBA http://www.tvrba.com.br/noticias_cont.php?nIdNoticia=9024 acessado em 30/06/2012
Falta de estrutura das cidades é maior desafio de atletas deficientes. http://colunistas.ig.com.br/cip/tag/acessibilidade/ acessado em 30/06/2012
Título: Acessibilidade, por onde andas?
A acessibilidade – conceito de planejamento urbano que permite que pessoas com dificuldades motoras consigam se locomover pelos espaços públicos e usufruir de lazer, trabalho e educação – ainda não se tornou prioridade para as cidades brasileiras. Esta é a tônica da campanha criada por uma agência paulista para a Associação Desportiva para Deficientes - ADD.
fonte: http://colunistas.ig.com.br/cip/tag/acessibilidade/
As peças mostram que os atletas da entidade não enfrentam adversários apenas quando estão competindo. As peças publicitárias revelam o quanto é difícil para os portadores de deficiência física se locomover, por conta da falta de rampas e de outras adaptações necessárias para cadeirantes.
fonte: http://colunistas.ig.com.br/cip/tag/acessibilidade/
A campanha começa a ser veiculada a partir do mês de maio de 2009 em revistas e jornais do Estado de São Paulo. E na sua cidade, como estão às estruturas dos lugares públicos como pontos de ônibus, de travessias de pedestres e as calçadas das vias públicas no que tangem a acessibilidade motora?
Fonte: Jornal TVRBA
Foto 4: calçada de uma via pública no Bairro de São Braz, na Av. Gentil Bitencourt esquina com trav. 9 de Janeiro, Belém – Pará
Fonte: Celular Samsung (webcam 1.3 mpxl) do Alexandre Diniz
1. Modelo da Atividade: Estudo de caso
2. Objetivos:
a) Apresentar ações para corrigir a falta de estrutura para a Acessibilidade motora do cidadão brasileiro nos pontos de serviços públicos, ruas, avenidas e calçadas;
b) Utilizar equipamento portátil como celular para fotografar e gravar imagens dos pontos de serviços públicos.
3. Corpo da atividade:
O aluno deverá apresentar no fórum, pelo menos dois pontos entre lugares públicos que possuam e não possuam ações estruturais disponíveis com a Acessibilidade motora, diante disso fará as seguintes ações:
a. Comentar a imagem apresentada, como por exemplo, sua localidade (rua, avenida, travessa, bairro, cidade);
b. Comentar sua finalidade, como por exemplo: Utilizado para guiar deficientes visuais pelas calçadas públicas;
a. Comentar por meio de áudio ou apresentar uma pessoa que possa comentar que pode/poderia ser realizado para sanar ou modificar o ambiente (espaço físico) por meio de Acessibilidade motora.
4. Referências
Longe de ser espaço para todos. Site TV RBA http://www.tvrba.com.br/noticias_cont.php?nIdNoticia=9024 acessado em 30/06/2012
Falta de estrutura das cidades é maior desafio de atletas deficientes. http://colunistas.ig.com.br/cip/tag/acessibilidade/ acessado em 30/06/2012
quinta-feira, 26 de julho de 2012
domingo, 22 de julho de 2012
Este Post tem como objetivo atender a tarefa proposta pela disciplina: "Produção de Material Didático Impresso 4.2012" do Curso de Pós Graduação PIGEAD da UFF/UAB, por meio de um relato de experiência considerada como “épica”.
1)Relato da experiência (80 palavras).
Em 2009, o Projeto IFNOPAP O Imaginário nas Formas Narrativas Orais Populares da Amazônia Paraense) realizou seu evento anual, “Navegando entre Rios e Florestas”, privilegiando, em primeiro lugar, a metrópole paraense e seu periurbano (Ilhas) com vistas a um encontro nacional – com foco particular em ilhas adjacentes, quais sejam: Ilhas das Onças e Cotijuba, para onde deve convergir um público representativo dos vários municípios do entorno. (66 palavras)
2) Por que considerei épica (40 palavras).
Por conseguir realizar uma oficina voltada para inclusão social/digital para alunos da Rede Pública de Ensino das Ilhas de Cotijuba e Onças, levando-os para debaixo da mangueira,fora da sala de aula, onde o acesso por meio de minimodens ligados a notebooks, possibilitou a conexão estável com internet para postagem no blog , além de disponibilizarmos câmeras fotográficas para os alunos gerarem imagens digitais do entorno da comunidade. (67 palavras)
3)Qual a estratégia de ensino utilizada (20 palavras).
Dividir os alunos em grupos, e para cada grupo, fixar um(a) aluno(a) com habilidade em escrita, outro(a) em manipular teclado e mouse, outro(a) com boa oratória para execução do projeto. Vejam aqui o blog da Ilha de Cotijuba e da Ilha das Onças.
4) Como a reproduziria em uma disciplina oferecida em mídia impressa para EAD (80 palavras).
A idéia principal seria provocar uma dinâmica envolvendo todos os alunos, onde cada um teria um papel de execução e elaboração da prática de ensino-aprendizagem por meio de um roteiro de ações estimulando leitura, e inserção de informações fragmentadas como textos, com a abordagem ao tema inclusão digital.
1)Relato da experiência (80 palavras).
Em 2009, o Projeto IFNOPAP O Imaginário nas Formas Narrativas Orais Populares da Amazônia Paraense) realizou seu evento anual, “Navegando entre Rios e Florestas”, privilegiando, em primeiro lugar, a metrópole paraense e seu periurbano (Ilhas) com vistas a um encontro nacional – com foco particular em ilhas adjacentes, quais sejam: Ilhas das Onças e Cotijuba, para onde deve convergir um público representativo dos vários municípios do entorno. (66 palavras)
2) Por que considerei épica (40 palavras).
Por conseguir realizar uma oficina voltada para inclusão social/digital para alunos da Rede Pública de Ensino das Ilhas de Cotijuba e Onças, levando-os para debaixo da mangueira,fora da sala de aula, onde o acesso por meio de minimodens ligados a notebooks, possibilitou a conexão estável com internet para postagem no blog , além de disponibilizarmos câmeras fotográficas para os alunos gerarem imagens digitais do entorno da comunidade. (67 palavras)
3)Qual a estratégia de ensino utilizada (20 palavras).
Dividir os alunos em grupos, e para cada grupo, fixar um(a) aluno(a) com habilidade em escrita, outro(a) em manipular teclado e mouse, outro(a) com boa oratória para execução do projeto. Vejam aqui o blog da Ilha de Cotijuba e da Ilha das Onças.
4) Como a reproduziria em uma disciplina oferecida em mídia impressa para EAD (80 palavras).
A idéia principal seria provocar uma dinâmica envolvendo todos os alunos, onde cada um teria um papel de execução e elaboração da prática de ensino-aprendizagem por meio de um roteiro de ações estimulando leitura, e inserção de informações fragmentadas como textos, com a abordagem ao tema inclusão digital.
terça-feira, 19 de junho de 2012
Embarcando na Web 2.0 para Educação a Distância.
Este post tem a finalidade de apresentar algumas ferramentas da web 2.0 voltadas para a Educação a Distância sob a égide da reflexão e prática pedagógica.
Objetivos:
Docentes e discentes vivem a era da informação por meio das mídias eletrônicas, impressas e televisas, ainda mais com as tendências das comunidades virtuais como, facebook, twitter dentre outras tantas ferramentas contextualizadas como mídias sociais. Diante deste cenário surge um novo desafio para os professores, pois precisam tornar-se expertises no uso desses recursos disponíveis na web.
Dentre esses ferramentas ou aplicativos, alguns se destacam por seu grande potencial de uso educacional, entre eles: os Blogs. Para Marins e Costa (2010) blog é um espaço autoral que permitem publicação de conteúdos, que podem ser construídos cooperativamente, ou seja, os usuários podem criar narrativas, poemas, análise de obras literárias, dar opinião sobre atualidades, desenvolver relatórios de visitas e excursões de estudos, podem construir produtos, tais como desenhos, imagens e vídeos.
E o objetivo é apresentar um blog que tenha um post direcionado a ferramentas da Web 2.0 com uma característica educativa, bem como um design ‘limpo’ com textos e imagens associadas há algumas ferramentas da própria web.
Exemplos de Ferramentas da Web 2.0
1.1 Facebook
Facebook é um site e serviço de rede social que foi lançada em 4 de fevereiro de 2004, operado e de propriedade privada da Facebook Inc..[1] Em fevereiro de 2012, o Facebook tinha mais de 845 milhões de usuários ativos. Os usuários devem se registrar antes de utilizar o site, após isso, podem criar um perfil pessoal, adicionar outros usuários como amigos e trocar mensagens, incluindo notificações automáticas quando atualizarem o seu perfil.
Clique aqui para acessar meu perfil no Facebook.
1.2 Podcast
Podcast é o nome dado ao arquivo de áudio digital, frequentemente em formato MP3 ou AAC (este último pode conter imagens estáticas e links), publicado através de podcasting na internet e atualizado via RSS. Também pode se referir a série de episódios de algum programa quanto à forma em que este é distribuído.
Clique aqui para acessar um podcast sobre Obras da Literatura Brasileira
1.3 Videocast
O podcast em vídeo chama-se "videocast", frequentemente em arquivo formato MP4. A palavra é uma junção de Pod-Personal On Demand (numa tradução literal, pessoal sob demanda) retirada de iPod e broadcast (transmissão de rádio ou televisão).
Clique aqui para acessar um videocast sobre ...
1.4 Blog
Um blog (português brasileiro) ou blogue (português europeu) é simplesmente a contração do termo em inglês Web log, diário da Web, estilizado em um site cuja estrutura permite a atualização rápida a partir de acréscimos dos chamados artigos, ou posts. Estes são, em geral, organizados de forma cronológica inversa, tendo como foco a temática proposta do blog, podendo ser escritos por um número variável de pessoas, de acordo com a política estabelecida na ferramenta por seu fornecedor.
Clique aqui para acessar o Blog da Ilha de Cotijuba.
1.5. Micro blog
Dominante em inglês estadunidense) é uma rede social e servidor para microblogging, que permite aos usuários enviar e receber atualizações pessoais de outros contatos (em textos de até 140 caracteres, conhecidos como "tweets"), por meio do website do serviço, por SMS e por softwares específicos de gerenciamento.
Clique aqui para acessar meu microblog no Twitter.
1.6 Wiki
Uma Web Wiki permite que os documentos, sejam editados colectivamente com uma linguagem de marcação muito simples e eficaz, através da utilização de um navegador web. Dado que a grande maioria dos Wikis é baseada na web, o termo wiki é normalmente suficiente. Uma única página em um wiki é referida como uma "única página", enquanto o conjunto total de páginas, que estão normalmente altamente interligadas, chama-se 'o wiki'.
Clique aqui para acessar um Wiki que faço parte
Conclusões
Este post tem como finalidade em apresentar alternativas capazes de atender a necessidade dos doscentes da Educação à Distância nas diversas atividades sugeridas pela Internet, criando um ambiente de trabalho atraente, onde todos possam ter oportunidade de trabalhar de forma compartilhada.
Referências:
BLOG do Alexandre Diniz http://blogdoalexandrediniz.blogspot.com.br/ Acessado em 19 de junho de 2012.
BLOG da Ilha de Cotijuba http://ilhadecotijuba.blogspot.com.br Projeto de Inclusão Digital IFNOPAP/CAMPUS FLUTUANTE 2009.
COSTA, Rosa Maria E. M. da., Marins, Vânia. Aula 4a – Ferramentas da Web 2.0 e as Comunidades de Prática. 2010, p.03.
FACEBOOK http://www.facebook.com.br/Alexwurss Perfil acessado em 18 de junho de 2012.
WIKIPEDIA http://pt.wikipedia.org/wiki/Blog. Site acessado em 18 de junho 2012.
WIKIPEDIA http://pt.wikipedia.org/wiki/Podcast Site acessado em 18 de junho 2012.
WIKIPEDIA http://pt.wikipedia.org/wiki/Facebook Site acessado em 18 de junho 2012.
WIKIPEDIA http://pt.wikipedia.org/wiki/Blog Site acessado em 18 de junho 2012.
WIKIPEDIA http://pt.wikipedia.org/wiki/Twitter Site acessado em 18 de junho 2012.
Referências das Imagens (em construção)
Site dessa imagem Facebook [1] Melhor definição do FACEBOOK. por Flavinho em 28/12/2011 às 10:07 copicola.com Tam. original 500 × 375 (Mesmo tamanho), 82KB Pesquisa por imagem Tipo: PNG As imagens podem ter direitos autorais.
Site dessa imagem Twitter [2]
Site dessa imagem Wiki [3] Wiki significa "veloz" no idioma Havaiano.Um software que permite uma edição ...www.machineinmind-vcb.blogspot.com
Objetivos:
Docentes e discentes vivem a era da informação por meio das mídias eletrônicas, impressas e televisas, ainda mais com as tendências das comunidades virtuais como, facebook, twitter dentre outras tantas ferramentas contextualizadas como mídias sociais. Diante deste cenário surge um novo desafio para os professores, pois precisam tornar-se expertises no uso desses recursos disponíveis na web.
Dentre esses ferramentas ou aplicativos, alguns se destacam por seu grande potencial de uso educacional, entre eles: os Blogs. Para Marins e Costa (2010) blog é um espaço autoral que permitem publicação de conteúdos, que podem ser construídos cooperativamente, ou seja, os usuários podem criar narrativas, poemas, análise de obras literárias, dar opinião sobre atualidades, desenvolver relatórios de visitas e excursões de estudos, podem construir produtos, tais como desenhos, imagens e vídeos.
E o objetivo é apresentar um blog que tenha um post direcionado a ferramentas da Web 2.0 com uma característica educativa, bem como um design ‘limpo’ com textos e imagens associadas há algumas ferramentas da própria web.
Exemplos de Ferramentas da Web 2.0
1.1 Facebook
Facebook é um site e serviço de rede social que foi lançada em 4 de fevereiro de 2004, operado e de propriedade privada da Facebook Inc..[1] Em fevereiro de 2012, o Facebook tinha mais de 845 milhões de usuários ativos. Os usuários devem se registrar antes de utilizar o site, após isso, podem criar um perfil pessoal, adicionar outros usuários como amigos e trocar mensagens, incluindo notificações automáticas quando atualizarem o seu perfil.
Clique aqui para acessar meu perfil no Facebook.
1.2 Podcast
Podcast é o nome dado ao arquivo de áudio digital, frequentemente em formato MP3 ou AAC (este último pode conter imagens estáticas e links), publicado através de podcasting na internet e atualizado via RSS. Também pode se referir a série de episódios de algum programa quanto à forma em que este é distribuído.
Clique aqui para acessar um podcast sobre Obras da Literatura Brasileira
1.3 Videocast
O podcast em vídeo chama-se "videocast", frequentemente em arquivo formato MP4. A palavra é uma junção de Pod-Personal On Demand (numa tradução literal, pessoal sob demanda) retirada de iPod e broadcast (transmissão de rádio ou televisão).
Clique aqui para acessar um videocast sobre ...
1.4 Blog
Um blog (português brasileiro) ou blogue (português europeu) é simplesmente a contração do termo em inglês Web log, diário da Web, estilizado em um site cuja estrutura permite a atualização rápida a partir de acréscimos dos chamados artigos, ou posts. Estes são, em geral, organizados de forma cronológica inversa, tendo como foco a temática proposta do blog, podendo ser escritos por um número variável de pessoas, de acordo com a política estabelecida na ferramenta por seu fornecedor.
Clique aqui para acessar o Blog da Ilha de Cotijuba.
1.5. Micro blog
Dominante em inglês estadunidense) é uma rede social e servidor para microblogging, que permite aos usuários enviar e receber atualizações pessoais de outros contatos (em textos de até 140 caracteres, conhecidos como "tweets"), por meio do website do serviço, por SMS e por softwares específicos de gerenciamento.
Clique aqui para acessar meu microblog no Twitter.
1.6 Wiki
Uma Web Wiki permite que os documentos, sejam editados colectivamente com uma linguagem de marcação muito simples e eficaz, através da utilização de um navegador web. Dado que a grande maioria dos Wikis é baseada na web, o termo wiki é normalmente suficiente. Uma única página em um wiki é referida como uma "única página", enquanto o conjunto total de páginas, que estão normalmente altamente interligadas, chama-se 'o wiki'.
Clique aqui para acessar um Wiki que faço parte
Conclusões
Este post tem como finalidade em apresentar alternativas capazes de atender a necessidade dos doscentes da Educação à Distância nas diversas atividades sugeridas pela Internet, criando um ambiente de trabalho atraente, onde todos possam ter oportunidade de trabalhar de forma compartilhada.
Referências:
BLOG do Alexandre Diniz http://blogdoalexandrediniz.blogspot.com.br/ Acessado em 19 de junho de 2012.
BLOG da Ilha de Cotijuba http://ilhadecotijuba.blogspot.com.br Projeto de Inclusão Digital IFNOPAP/CAMPUS FLUTUANTE 2009.
COSTA, Rosa Maria E. M. da., Marins, Vânia. Aula 4a – Ferramentas da Web 2.0 e as Comunidades de Prática. 2010, p.03.
FACEBOOK http://www.facebook.com.br/Alexwurss Perfil acessado em 18 de junho de 2012.
WIKIPEDIA http://pt.wikipedia.org/wiki/Blog. Site acessado em 18 de junho 2012.
WIKIPEDIA http://pt.wikipedia.org/wiki/Podcast Site acessado em 18 de junho 2012.
WIKIPEDIA http://pt.wikipedia.org/wiki/Facebook Site acessado em 18 de junho 2012.
WIKIPEDIA http://pt.wikipedia.org/wiki/Blog Site acessado em 18 de junho 2012.
WIKIPEDIA http://pt.wikipedia.org/wiki/Twitter Site acessado em 18 de junho 2012.
Referências das Imagens (em construção)
Site dessa imagem Facebook [1] Melhor definição do FACEBOOK. por Flavinho em 28/12/2011 às 10:07 copicola.com Tam. original 500 × 375 (Mesmo tamanho), 82KB Pesquisa por imagem Tipo: PNG As imagens podem ter direitos autorais.
Site dessa imagem Twitter [2]
Site dessa imagem Wiki [3] Wiki significa "veloz" no idioma Havaiano.Um software que permite uma edição ...www.machineinmind-vcb.blogspot.com
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